Entrevista a la Mtra. Graciela Casas Torres

Actual Directora de la Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM

1.- ¿Tiene algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

El cambio, la evolución que ha tenido el propio concepto, lo que ahora significa, y los propósitos en los que se puede uno beneficiar en el enfoque de las competencias. De manera general, no soy experta porque además no significa que cuando uno es directora sea experta en todas las temática a uno le corresponde tomar las decisiones que cree que beneficia a la comunidad. Hemos discutido mucho sobre el tema, por supuesto que sí he revisado porque si no como estaríamos orientando u apoyando el tema del enfoque de competencias.

2.- ¿Conoce las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Es el perfil, es decir, todas las implicaciones que pueden ir desde algo muy afortunado o desafortunado. Tengo claro, hacia a donde vamos y lo que puede generar, puede beneficiar a los estudiantes de Trabajo Social tener este enfoque sino no lo estaríamos promoviendo.

3.- ¿Qué mecanismos considera apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Nosotros hemos hecho, lo que nosotros consideramos correcto que es convocar de manera abierta a todas las personas que quieran participar y que se vaya haciendo el trabajo por grupos. Es muy difícil hacer discusiones grandes, la academia no se resuelve por asambleas; se resuelve en la discusión, en la retroalimentación, el poder hacer fundamentalmente discusiones de los puntos de vista de los trabajos, de las propuestas. Yo creo, que como lo hemos venido haciendo, ha sido una buena estrategia porque sino no lo estaría respaldando. Si esperaría que también los alumnos tuvieran su propia organización o que la compartieran con nosotros para poder tener espacios conjuntos; sin dejar de olvidar, que los profesores también fuimos alumnos y los profesores tenemos una vivencia de estudiantes, una vivencia de ejercicio profesional. Hay una parte que nos sale muy bien pero otra parte que nos falta tener un conocimiento más integrado y más competitivo con otras profesiones e inclusive con lo que demanda el mercado laboral. Yo quiero que digan que los Trabajadores Sociales, que egresan de la escuela son muy buenos; contraten por encima de otras carreras a los trabajadores sociales porque nos ofrecen más que los comunicólogos, psicólogos, antropólogos, porque son las carreras que tenemos frontera y a veces es difícil precisar lo que puede ser uno lo que puede ser otro.

4.- ¿Considera que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

Sí, porque nos da la posibilidad de integrar el saber, el saber hacer y el saber convivir. En lo social que es lo nuestro, con implicaciones que tiene toda la dinámica humana uno apuesta a esas cosas, a decir en estos momentos este es la opción que nos puede servir. Una parte sustantiva, si no logramos perméalo a los profesores y a la comunidad cualquiera de cualquier orientación no va a tener éxito, lo que necesitamos especialmente los docentes que llevan la voz cantante frente a los grupos; y los docentes se quedan y los estudiantes se van. Los profesores que es la parte sustantiva, de poner en común con los estudiantes es un recurso muy importante. Entonces sí creo, que se pueda dar esta posibilidad en la medida de que cada vez tengamos más profesores más comprometidos y mejor preparados. A mí me convence el de competencias, ya que es una buena opción para nosotros, en el enfoque didáctico de todo lo que pienso que sataniza en la cuestión de lo laboral, yo creo que sí está satanizado pero tampoco puedo dejar de expresar que yo quiero que contraten cada vez más a mis estudiantes por encima de otras profesiones y con mejores salarios que como tienen otras profesiones que a veces no alcanzan los Trabajadores Sociales y estoy cierta, que la parte de conciencia a lo largo se práctica en tú carácter profesional. Lo que nosotros estamos rescatando (del enfoque de competencias es el saber y el saber hacer), esta combinación que no es fácil; es lo importante poner en común las dos cosas: formación teórica y formación en la práctica y cómo articulamos esté, por eso pienso que el saber con el saber hacer y el que también señala con el saber convivir pues una articulación que tendría muchas oportunidades.

5.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

Eso ningún plan de estudios lo ha desconocido, hasta donde yo, espero que se mejore por supuesto, decirte que dará con toda la certeza si todavía no lo acabamos, no lo terminamos pues esa es la intención. Vamos a conocer los resultados por lo menos, tendría que pasar una generación y ver como una generación se mueve hacia afuera y se ve mejor. Es muy complejo, porque por normatividad los planes de estudio se deben de revisar por lo menos cada 6 años; en 6 años estamos nosotros acabando de asumir un proceso diferente y después, estaremos cosechando resultados sobre lo que hayamos hecho. Ahora como los cambios, no son de la noche a la mañana, yo les he dicho a los jóvenes en el auditorio que los cambios sociales son más lentos que nuestra propia vida. Yo si quiero, aspiro a tener que pueda ser un gremio más sólido que den respuestas más favorables a los cambios, más articuladas.

6.- ¿Considera que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Yo creo no pueda ser uno ajeno, no estoy diciendo que estemos respondiendo a algo, no hay ninguna obligatoriedad de hacerlo. En México, desde las primarias están cambiando los enfoques y cuando nos lleguen los alumnos, cuando ustedes ya no estén y nos lleguen los alumnos que se formaron por competencias va ser más difícil de empatar a como se formaron desde la infancia a cómo se formaron desde ahorita. Yo sí creo, que hay cosas que aunque no están en toda nuestra convicción, no podemos detener el mundo. Lo que prevalece afortunadamente en la propia Universidad, es el compromiso que se tiene con la sociedad, con la comunidad, con el país.

Entrevistaron y redactaron: Óscar Gutiérrez Sánchez y Ana Patricia Reyes Espinosa

Entrevista a Camilo Martínez Romero

Estudiante de 8º semestre, turno vespertino. ENTS - UNAM

1.- ¿Tienes algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

Yo había escuchado que es parte del enfoque que se esta promoviendo en todo el sistema educativo mexicano público; desde educación básica hasta educación superior; que se han venido reformando algunos planes de estudio. Es iniciativa de la Secretaria de Educación Pública y del Gobierno Federal, con la supuesta intención de formar ciudadanos que tengan más capacidad de hacer, de elaborar; de tener esa aptitud técnica y práctica para los diferentes ámbitos de la vida, que esta sesgado hacia el ámbito laboral.

Del enfoque de competencias, teóricos, tuve una maestra aquí en trabajo social que trabaja en ese enfoque, que es la Doctora Carmela Güemes. Nos explicó que las competencias buscan vincular la teoría con la práctica y fomentar un aprendizaje más participativo, que haga sujetos activos, sujetos propositivos. Tiene como referencia a un francés que se llama Henry Perrenout y como lo expuso, sonaba interesante.

Ahora, ella reconocía las criticas que se le pueden hacer en cuanto que esta sesgado al hacer más que al pensar y al criticar pero que, si se aplicaba con un equilibrio, era un enfoque novedoso.

2.- ¿Conoces las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Como se ha aplicado a nivel de sistema educativo mexicano desde nivel básico hasta medio superior, me parece que sí esta sesgado a formar gente con capacidades más técnicas y habilidades operativas; y esta quitando del mapa curricular materias que conformaban parte de la formación de masa critica y de pensamiento reflexivo.

Entonces, en ese sentido, si tiene implicaciones negativas porque, si de por si el sistema educativo mexicano esta muy deteriorado en su calidad, ahora busca formar gente con más capacidades técnicas; que sean mano de obra con cierta calificación pero que respondan al sistema económico actual.

3.- ¿Te has enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

Si; me entere porque me acuerdo que se pegaron algunos carteles (eso llegue a ver uno que otro cartel, uno en la biblioteca) y también el Consejo Técnico mandó un correo, para que los estudiantes nos incorporemos a la elaboración, a la revisión del plan de estudios. Entonces si me he enterado.

4.- Si te has enterado, ¿has participado? ¿De que forma?

A raíz de la convocatoria no participé en los grupos de trabajo; he asistido a un par de foros que han sido [llevados a cabo] en este semestre. Uno en febrero, que fue convocatoria de las autoridades, donde trajeron a una pedagoga [de la Facultad] de Filosofía y Letras, que explicó el enfoque pero tomó algunos aspectos que yo te mencionaba.

Y otro que organizó el Grupo Estudiantil Onceava, en donde hubo ponentes que criticaron el enfoque. Y fuera de estos dos foros no he asistido a ningún otro evento que tenga que ver con el tema.

5.- ¿Qué opinión tienes acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

Es un gasto innecesario y no es la forma. Para qué hacer reuniones foráneas, si tienes aquí una instalación [en la ENTS] adecuada para hacer reuniones de trabajo y que esta a la vista del alcance de todos. No entiendo la cuestión de hacer una reunión foránea; deja entrever que hay cierta opacidad en el proceso que se quiere hacer, como una especie de filtro para que vaya cierto tipo de gente y que queden excluidos totalmente los alumnos.

Es cierto, en lo personal no puedo decir que he sido muy participativo pero no es lo mismo hacerlo en San Miguel Regla, en donde se van a tomar las decisiones principales, lejos de los foros que son de la comunidad. Políticamente no es lo correcto si quieres hacer un proceso que tildes de democrático o abierto a la participación.

6.- ¿Qué mecanismos consideras apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Las convocatorias que han hecho las autoridades se tienen que difundir más, se tienen que poner en horarios más accesibles; tienen que ser dinámicos y sobre todo, se tienen que ver reflejada esa opinión y ese trabajo de estudiantes y de profesores en el proceso en si y en la elaboración del producto final, porque si solo es para abrir la discusión y darle legitimidad al proceso pero al final no se toman en cuenta esas aportaciones, pues no tiene mucho sentido.

Los foros que se han realizado me parecen buenas ideas, sobre todo para que la comunidad se vaya informando; porque en primera la comunidad no esta interesada y si esta interesada no esta informada y percibe que esta decisión ya tomada y no hay mucho que hacer.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

Más que privilegiar un enfoque, hay que revisar los modos de enseñanza y los hábitos académicos que hay en las clases. Son varios factores, pero uno de ellos que es urgente corregir es la exigencia de la plantilla docente y la misma, ahora si apelando a sus propios términos, competencia laboral de los docentes para impartir clases. Porque hay docentes que no dominan su tema y sobre todo, fomentan una cultura de mínimo esfuerzo y en la carrera hace falta esforzarse mucho más, elevar el grado de exigencia y leer mucho más, pero mucho más.

Hay clases en donde no se lee, donde solo es el discurso del mucho el hacer y las técnicas, pero se pierde de vista este conocimiento y esta fundamentación teórica que es fundamental en los estudiantes, porque es de lo que más adolecemos.

Hay que ver el mapa curricular del nuevo plan de estudios, para ver hacia donde esta sesgado; que materias se quitan, cuales se generan. Entonces, hay que poner atención sobre todo en eso más allá del enfoque que se diga, porque el enfoque se me hace mucho discurso, a fin de cuentas no creo que se aplique operativamente porque no va a haber grandes cambios a nivel de profesores y de dinámica de enseñanza.

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

El problema de este enfoque es que da primacía en el saber hacer y más que saber hacer, los trabajadores sociales necesitan saber pensar, saber leer, saber reflexionar y saber argumentar teóricamente; y saber colocar esa acción dentro de una teoría y dentro de una perspectiva ideológica.

Si este enfoque no equilibra estos aspectos y no fortalece el lado teórico, y el lado de la lectura, de promoverla como un hábito académico en los estudiantes, entonces no va a responder a las necesidades, en primera de la carrera y por supuesto, del país.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Si existe porque es un enfoque que se plantea desde organismos internacionales y sabemos que los organismos públicos del Estado tienen que adoptar para que, a cambio, hayan ciertos recursos.

De hecho este cambio de enfoque, yo había escuchado que es condicionado. Es decir, que se adopte el enfoque de competencias en la Escuela para que dentro de la UNAM se le otorgue un presupuesto, a la Escuela, para que construya un tercer edificio en la ENTS.

Entonces si, por supuesto que hay relación, son directrices que vienen desde afuera pero que te digo, el problema de la carrera [trabajo social] obedece a otros factores que están más allá del modelo.Son problemas de cuestión estructural de la carrera, más que de la adopción de modelos.

Para mí esto es una cuestión coyuntural que obedece a la necesidad de la Escuela, de tener recursos de la Directora, de legitimarse y de posicionarse para una posible reelección pero que en el fondo, no creo que cambie mucho la dinámica de la carrera.

Entrevistó y redactó: Gilberto Gutiérrez Bravo.

Entrevista al Mtro. Carlos Arteaga Basurto

Profesor de carrera definitivo y Ex-Director (2000 - 2008) de la Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM

1.- ¿Tiene algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

El enfoque de competencias es menos pedagógico, mismo que obedece a las necesidades de los organismos internacionales y a procesos de hacer la educación más rentable, utilitaria y eficiente; deja de lado lo social, siendo que para nuestra disciplina debe ser lo primordial, es así, como este enfoque pretende ajustar la formación de los profesionales bajo la visión mercantil.

2.- ¿Conoce las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Algunas de las implicaciones en el ámbito social, económico, político, cultural, educativo, etc., son las antes mencionadas a las que hace alusión Octavio Ianni en su libro “Teorías de la globalización” y que versan sobre una educación rentable, utilitaria, eficiente, se desdibuja la parte social y se forman profesionales que respondan al mercado.

3.- ¿Se ha enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

En cuanto a las convocatorias emitidas por la administración, sí existe un conocimiento de su publicación por medio de correos electrónicos y en las pláticas con los compañeros de trabajo, pero en este sentido a los profesores de carrera se nos ha discriminado, desde una opinión muy personal, ya que los tiempos no nos dan para acudir y formar parte de la comisión revisora del Plan de Estudios, principalmente por los horarios y tiempos de impartir clase y los dedicados a las actividades que fungen como sustento.

4.- Si se ha enterado, ¿ha participado? ¿De que forma?

No ha existido una participación como tal, por los aspectos antes mencionados, solamente he asistido al primer espacio que se abrió por parte de Onceava, como un ejercicio de discusión e información para la comunidad. Desde mi opinión acerca del proceso que se está gestando, el diagnóstico no es una investigación profunda para empezar en el campo de trabajo, al parecer se está partiendo de supuestos, ya que debe existir una investigación y una evaluación a fondo del plan de estudios, con la finalidad de conocer las debilidades y fortalezas, además, la modificación del Plan no es un proceso que se ha socializado desde el inicio de su realización. Para mí, existen procesos más importantes como el proyecto de doctorado para convertir a “esto” en facultad, mismo que no se retomó en la actual administración. Además existe muy poco tiempo para sacar en el último año el plan, esto huele más a una posición tendiente a una nueva designación, es decir, el proceso se es “muy cortadito y apretadito”. Considero que es más importante sacar el doctorado; un dato importante es que la certificación de la carrera llevada a cabo en el 2005 por parte de ACCECISO, no contenía ningún punto en las observaciones que hablara del Plan de Estudios, entonces la cuestión aquí sería ¿En base a qué se está decidiendo cambiar el Plan de Estudios? ¿Es una percepción personal, colectiva, que fue expresada por la comunidad? O bien ¿Hubo una demanda de la comunidad? siendo que existen otras prioridades.

5.- ¿Qué opinión tiene acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

Las reuniones foráneas no son malas en tanto que te permiten aislarte de los distractores de la ciudad, pero si no son de convocatoria general, ahí están mal, si después de haber iniciado un proceso amplio en que cada instancia determine a sus representantes y se van con ellos, está bien, pero tú no puedes convocar a una reunión foránea cuando estás viendo las condiciones de trabajo del personal. Si se revisan las listas de las mesas de trabajo para la revisión del Plan, la mayoría de los profesores son parte de la administración, la pregunta aquí sería ¿Cómo están asistiendo ellos? ¿Cómo profesores o como parte de la administración? La respuesta es: como profesores, pero no te puedes desligar de que son parte de la administración; no se pueden desdoblar, finalmente son parte de la administración. En este sentido no está mal que participen, pero, ¿Dónde está el demás grueso de los profesores? de 220 profesores de asignatura y 30 de carrera aproximadamente ¿Cuántos están participando? Solamente dos que no son de la administración. Hay profesores de carrera con mucha experiencia como Julia Carapia, Aida Valero, etc. que no se ha tomado en cuenta. Si tomamos como referencia a los profesores de asignatura, quitando a los de la administración, no hay más de 20 o 30 profesores participando que no son más del 10% de la planta docente, esto quiere decir que no se han invitado, habría que preguntarse ¿Por qué no han participado? La respuesta es porque realizan las reuniones en que los profesores de asignatura no pueden asistir debido a que laboran en otras instituciones. Las reuniones de trabajo me parece que se están llevando a cabo los jueves, en este sentido, ¿Qué profesor va a poder desatenderse de otra actividad laboral que es parte de su sustento, para acudir a las reuniones? Es decir, yo te invito pero se que no vas a ir, esta es la forma de justificar, yo podría decir que este proceso es legal pero no legítimo, es legal, porque está conforme a los criterios de la estructura universitaria y los reglamentos, pero no es legítimo porque no hay participación, ni hay aval de la comunidad.

6.- ¿Qué mecanismos considera apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Los mecanismos para lograr una mayor participación de la comunidad de la ENTS, pues sería involucrarla realmente, es decir, replantearse todo el proceso, primero ¿Quién decide que es por competencias? porque no se abrió una discusión en la comunidad y decir: compañeros, alumnos, maestros, etc. próximamente iniciaremos un proceso de modificación o revisión del Plan y abrir un ciclo de debate abierto a cerca de los modelos, hacer un ciclo de actividades en donde se develen los pros y contras de los modelos; la finalidad de esta actividad es bajar la información a los alumnos. Es así como se habría que revertir todo el proceso y en este sentido generar la participación, primero evaluemos el plan de estudios antes de discutir el modelo, si en el resultado sale necesario modificar o reformar el plan, luego entonces, habría que revisar los modelos sobre la realización de planes de estudio y definir ¿Qué es lo que queremos? y trabajar sobre el modelo.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

En el enfoque por competencia se habla del mercado neoliberal en donde el Estado es el que privatiza y en donde prevalece el mercado sobre lo social, en este marco tendríamos que analizar qué tipo de profesionales requerimos. Posteriormente habría que diseñar un enfoque que responda al mercado y a la filosofía del trabajo social tradicional. Modernizar significa individualizar y mercantilizar en el aspecto intelectual, dirigido a directrices establecidas por las elites modernizantes para viabilizar la institucionalización de los objetos aplicados a la educación, convirtiéndose en patrones para todos, luego entonces, lo que puede ser moderno es práctico-pragmático, que es lo instrumental. El modelo por competencias es un sistema aplicado a la educación que trata que esta sea practica, técnica e instrumental, entonces la pregunta sería ¿Queremos un trabajador social, no que requiera el sistema, sino el trabajador que requiere nuestra sociedad, debe ser pragmático, instrumentista, eficientista? En este margen debe ser un trabajador social con valores sólidos, ligados a la cuestión de la igualdad, la equidad, la justicia, etc? y es aquí a donde prevalece el dilema y decir: me sumo al modelo y me vuelvo como el mercado lo requiera, o considero la existencia de la contraparte.

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

La función del trabajador social es muy rentable y eficientista en el modelo por competencias y se trata que con menos recursos hagas que los servicios sociales que brinda el Estado, se optimicen, buscando que la sociedad se organice en el sentido de dotarlos de mayor empoderamiento con la tendencia de que no se vuelvan sujetos de atención del Estado. La finalidad es cumplir con la lógica del modelo de política pública del modelo neoliberal, basado en el modelo residual, este es el que te dice que el gasto social es inútil; el Estado no se hace responsable de estas situaciones y la satisfacción de necesidades debe estar sujeta a las capacidades de los individuos, a la familia, a la sociedad civil organizada y en última instancia al mercado, este es el sector al que va atender, la universalidad no es la prioridad. Luego entonces, las necesidades y problemas estarán de lado porque te tendrías que atener a que el mercado determinara tu hacer como disciplina. Este sistema residual está basado sobre la cuestión del empleo lo que implicaría la necesidad de aumentar recursos para que el trabajador satisfaga sus necesidades.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Efectivamente existe una relación entre la modificación del Plan y las reformas de los Organismos Internacionales; responde a las necesidades y lineamientos del FMI y BM, convirtiéndose en el reto de las instituciones educativas para dar una respuesta ética y no ver a la educación como un producto del mercado, tendrían que preguntarse ¿Cómo pueden responderle a una sociedad que demanda, si los modelos que se implementan no van para allá? y en una profesión social ¿Qué le vas a decir a la población? Cabe destacar que existe un problema de carácter ético-ontológico que no está presente en la discusión de la modificación del Plan y que abría que conocer qué pasa con la ética y la cuestión filosófica, que finalmente atiende a un modelo de rentabilidad eficiencia, etc.

Entrevistaron y redactaron: Zindel Marinthia García y Veronica Soriano Rodriguez

Entrevista a Karina Licona Ruiz

Estudiante de 8º semestre, turno vespertino. ENTS - UNAM

1.- ¿Tienes algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

En realidad la información con la que cuento considero es poca para la importancia del tema. Dadas las condiciones, el enfoque de competencias por sí mismo es un tema reciente, al parecer de innovación en el sistema educativo, no sólo nacional sino a nivel internacional. Lo que tengo muy claro es que se trata de un término del mundo del trabajo, donde el significado de las atribuciones dan pauta del desempeño en un sujeto, como capacidad para poder resolver algún problema; se hace una puntualización minuciosa de los aspectos en los cuales se debe concentrar en entrenamiento o la enseñanza.

2.- ¿Conoces las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

La implicación, para mi punto de vista más importante, es definitivamente en la cuestión educativa. Como ya lo dije, es un tema tan reciente que no existe una clasificación completa, racional y funcional que oriente los procesos de diseño curricular y los sistemas de enseñanza. Es decir, la aplicación en la formación de técnicos ha rendido buenos dividendos; su aplicación a la educación básica y a la superior ha traído dificultades; desde luego, forma parte de un cambio estructural que obedece a cuestiones económicas, políticas y sobre todo internacionales. Es un discurso hueco de innovaciones del sistema, donde en una sociedad globalizada y con una división internacional del trabajo estos ajustes cobran sentido, y el problema no es que las competencias en sí mismas estén mal, sino el copiar planes, programas, proyectos como recetas de cocina, sin un análisis exhaustivo de la realidad y las implicaciones de la misma, ponen de entre dicho la efectividad de las mismas.

3.- ¿Te has enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

Sólo he tenido conocimiento sobre un foro donde participó una pedagoga de la Facultad de Filosfia y Letras y otro, realizado por el Grupo Estudiantil Onceva.

4.- Si te has enterado, ¿has participado? ¿De que forma?

No he participado en las sesiones de trabajo, tan sólo he asistido a dichos foros para conocer más acerca del enfoque.

5.- ¿Qué opinión tienes acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

Sean foráneas o locales, la comisión encargada de dicha cuestión debe realizar su trabajo de la misma manera, tanto en la ENTS como en otros lugares. Quizás sea correcto desde una cuestión quizá psicológica, en dónde la mente debe de estar despejada o relajada para brindar lo mejor de sí; se acepta, aunque eso represente gastos a las administración. En definitiva, no estoy tan segura de que las reuniones foráneas determinen la efectividad de entregar una verdadera propuesta integral e importante, en dónde el enfoque por competencias pueda mostrar una riqueza o aporte a un nuevo plan que responda a las exigencias más que del mercado de la carrera misma como tal.

Considero que han dejado de lado a quienes están actualmente en el campo laboral. Pienso que ellos tienen mucho que aportar a estas cuestiones, son finalmente ellos quienes se encuentran actualmente vinculando conocimientos y habilidades adquiridas, sobre todo a problemas reales, no simulados en las aulas.

6.- ¿Qué mecanismos consideras apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Definitivamente la información, esa es la mejor herramienta que podemos tener. Quizá sean necesarios algunos círculos de discusión por expertos, en donde la comunidad tenga oportunidad de asistir, de escucharlos y quizá ahí surja un interés por participar aún más, ya que sin este último difícilmente se pueden lograr otras cosas.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

No podría dar una respuesta precisa y exacta, considero que no poseo los conocimientos profundos y adecuados para hacer una aseveración positiva o negativa. Lo que si puedo decir es que el enfoque por competencias puede tener una incidencia significativa en la modificación de los modelos pero más que de contenidos, sería de enseñanza, esto es una cuestión que tendría que ver directamente con los docentes. Otra cuestión importante es que exige un nuevo planteamiento al sentido del aprendizaje en el contexto escolar, es decir; cuál es la finalidad de lo que se enseña: ¿llenar la cabeza de información que se retenga y sea reproducida (como son ahora los esquemas mostrados en la escuela) o formar individuos con capacidad propia de razonamiento y con un conjunto de habilidades que le permita resolver situaciones cotidianas?

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

Un nuevo plan de estudios dudo que logre por sí mismo dar respuesta a las problemáticas y necesidades sociales. La sociedad es compleja, dinámica, cambiante.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Definitivamente, claro que sí. Como ya lo mencioné, en una sociedad global que sirve al mercado son necesarias las reformas estructurales, la educación es uno de ellos, y más en un país donde actualmente no se le destina ni el 2% de PIB a este rubro. Es apremiante y de gran interés para los grandes organismos internacionales que sean aplicadas dichas políticas.

Desafortunadamente en países latinoamericanos, donde la dependencia económica es alta por cuestiones de prestamos tanto de FMI como de BM, se exigen sean cumplidas y acatadas; no se trata de ver si es lo que te conviene o es lo más apropiado para el bienestar de tu población, más bien, es algo así como “pagar la factura por los favores obtenidos”.

Entrevistó y redactó: Gilberto Gutiérrez Bravo

Entrevista a Geraldine Sánchez de la Torre

Estudiante de 6º semestre, turno matutino, grupo 2611. ENTS - UNAM

1.- ¿Tienes algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

Lo que conozco a cerca del enfoque pedagógico no es muy profundo, pero si se que trata que las personas tengan la iniciativa de hacer las cosas hacia los otros para que se vaya haciendo una competencia, no como un bien común, pero a la hora de hacer el trabajo, se trata que vayas comparando con los demás y vayas mejorando, no precisamente bajo un compañerismo, sino como en un mercado, todos venden la misma mercancía pero cada quien le pone su plus.

2.- ¿Conoces las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Siempre un enfoque influye en todas los aspectos de la vida, con que implique un ámbito ya va involucrando a los demás, si tú metes competencia en el ámbito educativo, los profesionistas vamos a ser altamente competitivos y así es como vamos a ejercer nuestra profesión.

3.- ¿Te has enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

Solo me he enterado de una convocatoria por medio del correo y de una profesora, pero con mucho énfasis no, también te puedo decir que entre los compañeros no tiene buena reputación este proceso de modificación del plan, realmente no les interesa.

4.- Si te has enterado, ¿has participado? ¿De que forma?

De estas convocatorias no he participado a falta de interés, no por el plan ni la carrera, sino más bien por el sentimiento que las autoridades hacen lo que quieren, es mero protocolo.

5.- ¿Qué opinión tienes acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

No tengo opinión personal de las reuniones foráneas.

6.- ¿Qué mecanismos consideras apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Para que exista mayor participación es que realmente se te tome en cuenta, si realmente la administración desean que exista participación, sería que sus convocatorias sean abiertas tomando en cuenta los horarios y actividades de cada sector y que la población esté consciente de su participación.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

El enfoque de competencias no lo considero idóneo, realmente creo que un plan haga la diferencia, considero que un plan no se debe acoplar a la realidad social, sino que es al revés, que la realidad se vaya cambiando con base a nuestra formación. Si el plan se cambia por competencias nosotros no vamos a vender mercancías, vamos hacer un cambio social.

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

Sí va a dar una respuesta pero dudo mucho que sea la idónea, ya que si la sociedad está marcando un enfoque competitivo, te va a dar oportunidades no de cambiar tu realidad, sino oportunidades de trabajo y así van a cambiara tu realidad, si es así nosotros nos vamos a dedicar a eso, a dar “tallercitos”. La función no sería muy diferente a la que se lleva ahora, es triste saberlo pero la identidad del trabajador social no se si se está perdiendo, o nunca ha estado planteada fuertemente, que en este sentido se está viendo modificada, pues nuestro papel queda a merced de lo que los políticos digan, y si nuestra carrera está enfocada a eso, no le veo sentido, si sigue así Trabajo Social ya no tendría sentido, solo daría paliativos.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Sí existe una relación entre los organismos internacionales que es muy marcada, ya que si hablamos de lo económico y ellos imponen lo económico suena a “chanchullo”.

Entrevistó y redactó: Veronica Soriano Rodriguez

Entrevista a María Teresa Domínguez Flores

Estudiante de 4º semestre, turno matutino. ENTS - UNAM

1.- ¿Tienes algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

Lo único que sé es que funciona más para el sector infantil, de 4 a 5 años, al menos no entiendo cómo va a funcionar para nivel universidad, entiendo que lo utilizan en la UAM, pero funciona más para el sector escolar, esto de volar materias se me hace complejo porque quitaron materias importantes.

2.- ¿Conoces las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Las implicaciones serían que se va a mermar el aprendizaje, esto es, que vamos a ser trabajadores sociales de menos calidad.

3.- ¿Te has enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

Si me he enterado, por medio de los comentarios de otra persona.

4.- Si te has enterado, ¿has participado? ¿De que forma?

De las dos convocatorias que me he enterado, no he participado por falta de tiempo pero si me interesaría participar.

5.- ¿Qué opinión tienes acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

Las reuniones se me hacen ridículas, ya que realmente no considero que se trabaje en las mismas.

6.- ¿Qué mecanismos consideras apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Los mecanismos que considero apropiados para lograr la participación de la comunidad, es que se tengan horarios accesibles para todos, y que las reuniones sean dos días a la semana tomando en cuenta los tiempos.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

El enfoque de competencias quizá sea el idóneo, pero no como lo están entregando ahorita, es idóneo en que tenemos que aprender otras aptitudes, pero en cuento a información lo están reduciendo y lo que tenemos que saber lo están acotando.

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque quizá atenderá necesidades y problemas sociales, pero de manera muy técnica, porque supuestamente la licenciatura es eso, teoría y práctica, entonces si quitan teorías y situación nacional e internacional solo dejan lo práctico, siendo así las funciones de un trabajador social las mismas, quizá hasta en un plano mediocre pero seguirán siendo las mismas, solo que responderían al confort de cada profesionista.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Considero que si existe una relación entre los organismos y la modificación del plan de estudios de la ENTS, ya que en pláticas con profesores se comentaba que la orden es de fuera, es decir, de que van a cambiar el plan, lo van a cambiar y difícilmente podríamos incidir.

Entrevistó y redactó: Veronica Soriano Rodriguez