Entrevista al Mtro. Carlos Arteaga Basurto

Profesor de carrera definitivo y Ex-Director (2000 - 2008) de la Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM

1.- ¿Tiene algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

El enfoque de competencias es menos pedagógico, mismo que obedece a las necesidades de los organismos internacionales y a procesos de hacer la educación más rentable, utilitaria y eficiente; deja de lado lo social, siendo que para nuestra disciplina debe ser lo primordial, es así, como este enfoque pretende ajustar la formación de los profesionales bajo la visión mercantil.

2.- ¿Conoce las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Algunas de las implicaciones en el ámbito social, económico, político, cultural, educativo, etc., son las antes mencionadas a las que hace alusión Octavio Ianni en su libro “Teorías de la globalización” y que versan sobre una educación rentable, utilitaria, eficiente, se desdibuja la parte social y se forman profesionales que respondan al mercado.

3.- ¿Se ha enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

En cuanto a las convocatorias emitidas por la administración, sí existe un conocimiento de su publicación por medio de correos electrónicos y en las pláticas con los compañeros de trabajo, pero en este sentido a los profesores de carrera se nos ha discriminado, desde una opinión muy personal, ya que los tiempos no nos dan para acudir y formar parte de la comisión revisora del Plan de Estudios, principalmente por los horarios y tiempos de impartir clase y los dedicados a las actividades que fungen como sustento.

4.- Si se ha enterado, ¿ha participado? ¿De que forma?

No ha existido una participación como tal, por los aspectos antes mencionados, solamente he asistido al primer espacio que se abrió por parte de Onceava, como un ejercicio de discusión e información para la comunidad. Desde mi opinión acerca del proceso que se está gestando, el diagnóstico no es una investigación profunda para empezar en el campo de trabajo, al parecer se está partiendo de supuestos, ya que debe existir una investigación y una evaluación a fondo del plan de estudios, con la finalidad de conocer las debilidades y fortalezas, además, la modificación del Plan no es un proceso que se ha socializado desde el inicio de su realización. Para mí, existen procesos más importantes como el proyecto de doctorado para convertir a “esto” en facultad, mismo que no se retomó en la actual administración. Además existe muy poco tiempo para sacar en el último año el plan, esto huele más a una posición tendiente a una nueva designación, es decir, el proceso se es “muy cortadito y apretadito”. Considero que es más importante sacar el doctorado; un dato importante es que la certificación de la carrera llevada a cabo en el 2005 por parte de ACCECISO, no contenía ningún punto en las observaciones que hablara del Plan de Estudios, entonces la cuestión aquí sería ¿En base a qué se está decidiendo cambiar el Plan de Estudios? ¿Es una percepción personal, colectiva, que fue expresada por la comunidad? O bien ¿Hubo una demanda de la comunidad? siendo que existen otras prioridades.

5.- ¿Qué opinión tiene acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

Las reuniones foráneas no son malas en tanto que te permiten aislarte de los distractores de la ciudad, pero si no son de convocatoria general, ahí están mal, si después de haber iniciado un proceso amplio en que cada instancia determine a sus representantes y se van con ellos, está bien, pero tú no puedes convocar a una reunión foránea cuando estás viendo las condiciones de trabajo del personal. Si se revisan las listas de las mesas de trabajo para la revisión del Plan, la mayoría de los profesores son parte de la administración, la pregunta aquí sería ¿Cómo están asistiendo ellos? ¿Cómo profesores o como parte de la administración? La respuesta es: como profesores, pero no te puedes desligar de que son parte de la administración; no se pueden desdoblar, finalmente son parte de la administración. En este sentido no está mal que participen, pero, ¿Dónde está el demás grueso de los profesores? de 220 profesores de asignatura y 30 de carrera aproximadamente ¿Cuántos están participando? Solamente dos que no son de la administración. Hay profesores de carrera con mucha experiencia como Julia Carapia, Aida Valero, etc. que no se ha tomado en cuenta. Si tomamos como referencia a los profesores de asignatura, quitando a los de la administración, no hay más de 20 o 30 profesores participando que no son más del 10% de la planta docente, esto quiere decir que no se han invitado, habría que preguntarse ¿Por qué no han participado? La respuesta es porque realizan las reuniones en que los profesores de asignatura no pueden asistir debido a que laboran en otras instituciones. Las reuniones de trabajo me parece que se están llevando a cabo los jueves, en este sentido, ¿Qué profesor va a poder desatenderse de otra actividad laboral que es parte de su sustento, para acudir a las reuniones? Es decir, yo te invito pero se que no vas a ir, esta es la forma de justificar, yo podría decir que este proceso es legal pero no legítimo, es legal, porque está conforme a los criterios de la estructura universitaria y los reglamentos, pero no es legítimo porque no hay participación, ni hay aval de la comunidad.

6.- ¿Qué mecanismos considera apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Los mecanismos para lograr una mayor participación de la comunidad de la ENTS, pues sería involucrarla realmente, es decir, replantearse todo el proceso, primero ¿Quién decide que es por competencias? porque no se abrió una discusión en la comunidad y decir: compañeros, alumnos, maestros, etc. próximamente iniciaremos un proceso de modificación o revisión del Plan y abrir un ciclo de debate abierto a cerca de los modelos, hacer un ciclo de actividades en donde se develen los pros y contras de los modelos; la finalidad de esta actividad es bajar la información a los alumnos. Es así como se habría que revertir todo el proceso y en este sentido generar la participación, primero evaluemos el plan de estudios antes de discutir el modelo, si en el resultado sale necesario modificar o reformar el plan, luego entonces, habría que revisar los modelos sobre la realización de planes de estudio y definir ¿Qué es lo que queremos? y trabajar sobre el modelo.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

En el enfoque por competencia se habla del mercado neoliberal en donde el Estado es el que privatiza y en donde prevalece el mercado sobre lo social, en este marco tendríamos que analizar qué tipo de profesionales requerimos. Posteriormente habría que diseñar un enfoque que responda al mercado y a la filosofía del trabajo social tradicional. Modernizar significa individualizar y mercantilizar en el aspecto intelectual, dirigido a directrices establecidas por las elites modernizantes para viabilizar la institucionalización de los objetos aplicados a la educación, convirtiéndose en patrones para todos, luego entonces, lo que puede ser moderno es práctico-pragmático, que es lo instrumental. El modelo por competencias es un sistema aplicado a la educación que trata que esta sea practica, técnica e instrumental, entonces la pregunta sería ¿Queremos un trabajador social, no que requiera el sistema, sino el trabajador que requiere nuestra sociedad, debe ser pragmático, instrumentista, eficientista? En este margen debe ser un trabajador social con valores sólidos, ligados a la cuestión de la igualdad, la equidad, la justicia, etc? y es aquí a donde prevalece el dilema y decir: me sumo al modelo y me vuelvo como el mercado lo requiera, o considero la existencia de la contraparte.

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

La función del trabajador social es muy rentable y eficientista en el modelo por competencias y se trata que con menos recursos hagas que los servicios sociales que brinda el Estado, se optimicen, buscando que la sociedad se organice en el sentido de dotarlos de mayor empoderamiento con la tendencia de que no se vuelvan sujetos de atención del Estado. La finalidad es cumplir con la lógica del modelo de política pública del modelo neoliberal, basado en el modelo residual, este es el que te dice que el gasto social es inútil; el Estado no se hace responsable de estas situaciones y la satisfacción de necesidades debe estar sujeta a las capacidades de los individuos, a la familia, a la sociedad civil organizada y en última instancia al mercado, este es el sector al que va atender, la universalidad no es la prioridad. Luego entonces, las necesidades y problemas estarán de lado porque te tendrías que atener a que el mercado determinara tu hacer como disciplina. Este sistema residual está basado sobre la cuestión del empleo lo que implicaría la necesidad de aumentar recursos para que el trabajador satisfaga sus necesidades.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Efectivamente existe una relación entre la modificación del Plan y las reformas de los Organismos Internacionales; responde a las necesidades y lineamientos del FMI y BM, convirtiéndose en el reto de las instituciones educativas para dar una respuesta ética y no ver a la educación como un producto del mercado, tendrían que preguntarse ¿Cómo pueden responderle a una sociedad que demanda, si los modelos que se implementan no van para allá? y en una profesión social ¿Qué le vas a decir a la población? Cabe destacar que existe un problema de carácter ético-ontológico que no está presente en la discusión de la modificación del Plan y que abría que conocer qué pasa con la ética y la cuestión filosófica, que finalmente atiende a un modelo de rentabilidad eficiencia, etc.

Entrevistaron y redactaron: Zindel Marinthia García y Veronica Soriano Rodriguez

Entrevista a Geraldine Sánchez de la Torre

Estudiante de 6º semestre, turno matutino, grupo 2611. ENTS - UNAM

1.- ¿Tienes algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

Lo que conozco a cerca del enfoque pedagógico no es muy profundo, pero si se que trata que las personas tengan la iniciativa de hacer las cosas hacia los otros para que se vaya haciendo una competencia, no como un bien común, pero a la hora de hacer el trabajo, se trata que vayas comparando con los demás y vayas mejorando, no precisamente bajo un compañerismo, sino como en un mercado, todos venden la misma mercancía pero cada quien le pone su plus.

2.- ¿Conoces las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Siempre un enfoque influye en todas los aspectos de la vida, con que implique un ámbito ya va involucrando a los demás, si tú metes competencia en el ámbito educativo, los profesionistas vamos a ser altamente competitivos y así es como vamos a ejercer nuestra profesión.

3.- ¿Te has enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

Solo me he enterado de una convocatoria por medio del correo y de una profesora, pero con mucho énfasis no, también te puedo decir que entre los compañeros no tiene buena reputación este proceso de modificación del plan, realmente no les interesa.

4.- Si te has enterado, ¿has participado? ¿De que forma?

De estas convocatorias no he participado a falta de interés, no por el plan ni la carrera, sino más bien por el sentimiento que las autoridades hacen lo que quieren, es mero protocolo.

5.- ¿Qué opinión tienes acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

No tengo opinión personal de las reuniones foráneas.

6.- ¿Qué mecanismos consideras apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Para que exista mayor participación es que realmente se te tome en cuenta, si realmente la administración desean que exista participación, sería que sus convocatorias sean abiertas tomando en cuenta los horarios y actividades de cada sector y que la población esté consciente de su participación.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

El enfoque de competencias no lo considero idóneo, realmente creo que un plan haga la diferencia, considero que un plan no se debe acoplar a la realidad social, sino que es al revés, que la realidad se vaya cambiando con base a nuestra formación. Si el plan se cambia por competencias nosotros no vamos a vender mercancías, vamos hacer un cambio social.

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

Sí va a dar una respuesta pero dudo mucho que sea la idónea, ya que si la sociedad está marcando un enfoque competitivo, te va a dar oportunidades no de cambiar tu realidad, sino oportunidades de trabajo y así van a cambiara tu realidad, si es así nosotros nos vamos a dedicar a eso, a dar “tallercitos”. La función no sería muy diferente a la que se lleva ahora, es triste saberlo pero la identidad del trabajador social no se si se está perdiendo, o nunca ha estado planteada fuertemente, que en este sentido se está viendo modificada, pues nuestro papel queda a merced de lo que los políticos digan, y si nuestra carrera está enfocada a eso, no le veo sentido, si sigue así Trabajo Social ya no tendría sentido, solo daría paliativos.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Sí existe una relación entre los organismos internacionales que es muy marcada, ya que si hablamos de lo económico y ellos imponen lo económico suena a “chanchullo”.

Entrevistó y redactó: Veronica Soriano Rodriguez

Entrevista a María Teresa Domínguez Flores

Estudiante de 4º semestre, turno matutino. ENTS - UNAM

1.- ¿Tienes algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

Lo único que sé es que funciona más para el sector infantil, de 4 a 5 años, al menos no entiendo cómo va a funcionar para nivel universidad, entiendo que lo utilizan en la UAM, pero funciona más para el sector escolar, esto de volar materias se me hace complejo porque quitaron materias importantes.

2.- ¿Conoces las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Las implicaciones serían que se va a mermar el aprendizaje, esto es, que vamos a ser trabajadores sociales de menos calidad.

3.- ¿Te has enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

Si me he enterado, por medio de los comentarios de otra persona.

4.- Si te has enterado, ¿has participado? ¿De que forma?

De las dos convocatorias que me he enterado, no he participado por falta de tiempo pero si me interesaría participar.

5.- ¿Qué opinión tienes acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

Las reuniones se me hacen ridículas, ya que realmente no considero que se trabaje en las mismas.

6.- ¿Qué mecanismos consideras apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Los mecanismos que considero apropiados para lograr la participación de la comunidad, es que se tengan horarios accesibles para todos, y que las reuniones sean dos días a la semana tomando en cuenta los tiempos.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

El enfoque de competencias quizá sea el idóneo, pero no como lo están entregando ahorita, es idóneo en que tenemos que aprender otras aptitudes, pero en cuento a información lo están reduciendo y lo que tenemos que saber lo están acotando.

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque quizá atenderá necesidades y problemas sociales, pero de manera muy técnica, porque supuestamente la licenciatura es eso, teoría y práctica, entonces si quitan teorías y situación nacional e internacional solo dejan lo práctico, siendo así las funciones de un trabajador social las mismas, quizá hasta en un plano mediocre pero seguirán siendo las mismas, solo que responderían al confort de cada profesionista.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Considero que si existe una relación entre los organismos y la modificación del plan de estudios de la ENTS, ya que en pláticas con profesores se comentaba que la orden es de fuera, es decir, de que van a cambiar el plan, lo van a cambiar y difícilmente podríamos incidir.

Entrevistó y redactó: Veronica Soriano Rodriguez

Entrevista a Cristhian Urbalejo Luna

Estudiante de 2º semestre del turno vespertino, grupo 2227. ENTS - UNAM

1.- ¿Tienes algún conocimiento acerca del enfoque pedagógico de competencias?

El enfoque de competencias trata de estimular ciertas habilidades muy específicas en ciertas aéreas y se refiere al mercado en específico.

2.- ¿Conoces las implicaciones que puede tener este enfoque en el ámbito económico, social, cultural, educativo y político?

Las implicaciones serian que se vuelve un enfoque muy pragmático y algunas otras áreas humanitarias y éticas quedan de lado, no siempre nuestras necesidades como comunidad responden a las necesidades del mercado.

3.- ¿Te has enterado de las convocatorias que ha emitido la Administración en relación a la revisión del plan de estudios? ¿De qué manera?

No me he enterado de las convocatorias por parte de la administración, pero si me enteré por comentarios de la “Komuna" y asistí a la plática realizada por Onceava.

4.- Si te has enterado, ¿has participado? ¿De que forma?

Solo he participado como oyente, no he tenido la oportunidad de participar en una mesa de trabajo.

5.- ¿Qué opinión tienes acerca de las reuniones foráneas que se hacen para la modificación del plan de estudios?

Con respecto a las reuniones foráneas considero que existe una especie de ambivalencia en el discurso por parte de la administración, porque por una parte dicen que quieren a participantes activos, pero por ejemplo en otras actividades como culturales, deportivas ahí si hasta salonean, te jalan y te arrastran para que participes, y esto que es mucho más importante para futuras generaciones ahí si no salonean y son reuniones que no todos podemos ir, si realmente se interesarían en la participación de la comunidad deberían de ser en la escuela.

6.- ¿Qué mecanismos consideras apropiados para que exista una mayor participación de la comunidad de la ENTS?

Los mecanismos que considero sería primero que nada que se informe a los estudiantes, las ventajas y desventajas, que formen su propia criterio y que con base en eso se armen debates en las aulas y después se lleve a un nivel mas global; de toda la escuela, que exista el debate y que los compañeros no se queden desinformados.

7.- ¿Consideras que el enfoque de competencia es el idóneo para el nuevo plan de estudios de Trabajo Social?

Por lo que escuche en las conferencias quizá nosotros tenemos prejuicio, en el enfoque de competencia, no tengo nada en contra sino que tenemos que revisar lo que es el enfoque de competencias, tal vez si sea bueno pero debe responder a las necesidades como estudiantes.

8.- La formación de los trabajadores sociales bajo este enfoque de competencias en el nuevo plan de estudios, ¿dará respuesta a las problemáticas y necesidades sociales?

No se dará respuesta a las necesidades y problemas sociales, ya que la educación cada vez se está mercantilizando, porque responde a personas que están más arriba de ellos y en ese sentido el Plan de Estudios nos mercantiliza, y nuestra función sería funcionalista, que responde a necesidades estructurales pero realmente no es suficiente, la administración tiene sus intereses y los quiere poner en la comunidad, mismo hecho que se ha visto sobre la discusión tan vaga del tema. La función de un trabajador social en este enfoque es muy importante no como Trabajadores sociales, sino como estudiantes para que conozcamos que es lo que se nos enseña, que nos permiten y que no nos permiten; debemos informarnos y participar en la sociedad, ya que sería incongruente que nuestro objetivo sea el cambio cuando estamos repitiendo lo mismo en la realidad.

9.- ¿Consideras que existe relación entre la modificación del plan estudios de la ENTS y las reformas educativas que plantean los organismos internacionales (FMI, BM, BID, OCDE) a los países latinoamericanos?

Si existe una relación entre la modificación del plan y las reformas educativas de los organismos internacionales, ya que en esta lógica lo que no es rentable suele desaparecer; la carrera en este sentido y si nosotros como individuos no somos rentables, pues podríamos desaparecer, lo que se querría es que la UNAM esté al tanto de las necesidades del mercado laboral y en este sentido incluyen los ajusten del FMI en países latinoamericanos, para que se ajusten a esta dinámica geopolítica que existe actualmente.

Entrevistó y redactó: Verónica Soriano Rodríguez

La Investigación Social: ¿Debilidad o fortaleza para Trabajo Social?

Actualmente estamos viviendo en todos los niveles de la sociedad diversos cambios sustantivos y radicales en lo que conforma el tejido social, el crecimiento de la pobreza extrema, el aumento del desempleo, la exclusión cada vez más marcada hacia los jóvenes en el ámbito educativo y laboral, la inseguridad pública, la violencia urbana e intrafamiliar, conflictos entre grupos indígenas, el narcotráfico, la desigualdad social, el crecimiento desmedido de la población, solo por mencionar algunos de los problemas a los cuales tiene que hacer frente y que para diversas disciplinas o ciencias de lo social (Sociología, Antropología, Psicología, Ciencia Política, Trabajo Social, etc.), son punto central de su quehacer profesional.

Con la finalidad de conocer y atender dichas dificultades se echa mano de la investigación social, entendida como una actividad creativa y metódica encaminada a incrementar el acervo de conocimientos científicos y técnicos que contribuyen al estudio y solución de problemas sociales.[1] Dicho proceso da la posibilidad de dar respuestas efectivas y oportunas, aplicando el método y las técnicas científicas al estudio de situaciones o problemas del contexto social.

Su objetivo se centra en aumentar los conocimientos de las ciencias sociales a partir de las respuestas encontradas. La investigación social, involucra la creación de conocimiento sobre las instituciones, los grupos, las personas, etc., a partir de sus relaciones sociales.

Diversas personas, en su mayoría estudiantes se preguntarán ¿Para qué sirve la investigación al Trabajo Social?, o bien ¿Qué finalidad tiene la misma? Cuestionamientos que los alumnos pretenden resolver en su caminar profesional y académico.

Para dar respuesta a dichas interrogantes debemos tener en claro que, Trabajo Social es una disciplina encargada de conocer las causas-efectos de los problemas y necesidades sociales, logrando que los hombres asuman acciones organizadas.[2] Para conocer dichas causas y efectos el Trabajo Social utiliza la investigación como medio de conocimiento, como una herramienta que le ayuda a clarificar la situación específica para su atención, y posteriormente le ayuda a definir las diversas líneas de acción para la solución del problema.

Parafraseando a Elizabeth Bautista, la investigación per sé no es el objetivo del Trabajo Social, sino la investigación para la acción, es decir, la generación de conocimiento no es el fin último de la disciplina, sino que esta generación de conocimiento está encaminada a la formulación de líneas de intervención que nos permitan abordar la realidad social.

Esta utilidad que Trabajo Social le da a la investigación social se ve reflejada en los diversos proyectos de atención ya sea a nivel individual, grupal, comunal, etc., y que se llevan a cabo en la práctica comunitaria y regional.

Cabe hacer mención que dentro de la Escuela Nacional de Trabajo Social se han planteado diversas líneas temáticas sobre las cuales se investiga: la educación para la salud en jóvenes y ancianos, la inserción de las mujeres en el desarrollo social y económico del país, los organismos no gubernamentales que apoyan los programas sociales, menores indígenas en situación de calle, discapacidad, familia, violencia social e intrafamiliar, seguridad pública, medio ambiente, etc.[3], dichos tópicos que marcan firmemente la gran diversidad de realidades en las que el trabajador social se hace notar como profesional y que es capaz de atender.

En este sentido este proceso se perfila como una fortaleza para nuestra disciplina, ya que además de ser un vínculo que genera conocimiento y con el cual podemos intervenir, viene a ser una diferencia sustancial entre el Trabajo Social a nivel Técnico y Licenciatura.

Así mismo es una fortaleza ya que es la base para la generación de nuevo conocimiento, con el que se fortifica nuestra disciplina al teorizar y efectuar este ir y venir de la teoría a la práctica y viceversa. Dicho proceso que mejora y enriquece la intervención, de aquí que “la dicotomía entre teoría y acción es un mero artificio”[4], pues no se podría entender la intervención sin fundamentarse en una teoría y viceversa, de ahí que Trabajo Social se convierte en una disciplina que tiene a bien considerar a la investigación como un medio específico para abordar la realidad social.

Otro elemento a favor que se puede mencionar de la investigación dentro de nuestra disciplina es que a partir de este ejercicio, Trabajo Social se reivindica ante las demás profesiones que consideran a los trabajadores sociales como auxiliares de otros profesionales, haciendo ver que nuestra disciplina tiene saberes y quehaceres, específicos y relevantes como los de cualquier disciplina social en la generación de métodos, técnicas e instrumentos específicos que le permitan explicar y abordar la complejidad social.

Bajo los argumentos antes mencionados la investigación es preponderantemente una fortaleza, sin embargo, también apunta a ser una debilidad por el hecho de que los alumnos en su andar académico se quedan con ciertos rezagos que no son cubiertos en su formación y por ende no adquieren las bases necesarias para realizar una investigación, y al momento de llegar al campo laboral se pierden en la metodología para abordar la realidad.

Además, no existe en nuestra Escuela una línea específica para realizar investigación, con esto me refiero que dentro de Trabajo Social se realiza investigación sobre diversos ejes temáticos, empero de tanto que se quiere abarcar, no se aterriza en algo específico que sea propio de la disciplina, consiguiendo con ello que no se fortalezca nuestro saber sobre un proceso específico y relevante, por ejemplo, la intervención.

Así mismo es una debilidad hablando desde un marco profesional, es decir, cuando el trabajador social se encuentra laborando en alguna dependencia bajo las funciones de investigador, este ejercicio va a estar sujeto a las condiciones que dicta la institución y se van a manejar los datos según convenga a la misma; este ejercicio no atiende a razones estructurales sino meramente coyunturales. El investigador se vuelve un esclavo de la misma institución enmarcado en su misma política social, limitando su quehacer y la producción de conocimiento específico.

Es cierto que Trabajo Social tiene y debe estudiar los problemas sociales, pero también resultaría factible poner mayor énfasis en las formas de atender los mismos, ya que así se podrá reflexionar sobre los métodos e instrumentos con los cuales podemos intervenir, construyendo un cuerpo instrumental y metódico que nos distinga de las demás disciplinas.

Las diferentes intervenciones que los trabajadores sociales han tenido a lo largo de su formación han sido recopiladas en amplias investigaciones compiladas en el proceso de sistematización, o bien, recuperaciones de experiencia, mismas que datan de las diversas intervenciones que ha tenido la profesión en diferentes temáticas, que en lugar de servir como una “guía u objeto de reflexión”, solo funcionan como entes de una colección que no son retomados como punto de análisis, a fin de determinar sus alcances, avances y desventajas que mejoren las formas de atender las desavenencias sociales que presenta cierto grupo de la humanidad.

Dicho desinterés, se observa en la desidia de muchos alumnos por consultar los procesos que han llevado a cabo otros grupos de práctica, por la falta de conocimiento que se tiene con respecto estos trabajos, aunado a la poca promoción y difusión que se le da, sin ni siquiera hacer del conocimiento del alumnado que estos archivos están recopilados en la biblioteca de la ENTS y que cualquiera de nosotros lo podemos consultar.

De manera particular la investigación para nuestra disciplina es una fortaleza, que sin lugar a dudas debe reforzarse y trabajar más sobre la misma. Hoy día se ha convertido en un desafío para Trabajo Social incursionar en diversas temáticas apoyado de la investigación, como una herramienta sustancial que nos permite conocer e incidir en los mismos, dicha acotación que es verdadera en teoría y a la cual son afectos la gran mayoría de los trabajadores sociales en formación y que ya se encuentran laborando; pero en la práctica estas percepciones cambian de panorama.

Por un lado y como ya se hizo mención, en la población estudiantil existe un rezago en cuanto a conocimientos que no es fácil resarcir, al mismo tiempo la palabra investigación bautizada con el nombre de social (en el caso de Trabajo Social), engendra miedo por sí misma en el alumnado, siendo un impedimento para que estos últimos adquieran conocimientos y por consiguiente, puedan realizar una buena investigación. Así mismo, las clases que son impartidas por los catedráticos de la Escuela a veces son carentes de didáctica pedagógica, que permitan a los alumnos apropiarse de una serie de conocimientos básicos que contribuyan a su formación. Además, esta didáctica permitirá al profesor enriquecerse de una diversidad de métodos y estrategias, para poder transmitir las ideas necesarias a los estudiantes a cerca de la investigación.

Conjuntamente, cabe reconocer que las dos asignaturas de investigación social contempladas dentro del plan de estudios vigente, no son suficientes para que los estudiantes aprendan a realizar investigación y aquellas personas que se interesan en esta rama, tienen que buscar alternativas para poder fortalecer este elemento esencial de nuestra disciplina. Debido a ello sería importante considerar a la investigación social como pieza fundamental y ponderable dentro del plan de estudios que se pretende reformular, es decir, no solamente tomar en cuenta esta asignatura en dos semestres, sino que se debería plantear para cinco semestres, o bien, durante toda nuestra formación. Sumado a lo antes mencionado, la matricula de profesores para impartir dicha materia sería un punto relevante para revisión, ya que así se sabrá si el personal docente es apto para impartir la materia, asegurando que cuenta con los conocimientos y didáctica pedagógica necesaria para contribuir al fortalecimiento de la investigación.

En el entendido de que Trabajo Social es una disciplina que trabaja con y para la gente, incidiendo en los problemas y necesidades sociales que lo lleven a buscar diversas alternativas que velen por el bienestar del colectivo social, la investigación debe ser un componente central que tiene que dominar y fortalecer el trabajador social, es decir, se debe realizar investigación meramente para la acción, o bien, la intervención.

En suma, las diversas acciones con las que se actúa en la realidad deberían ser cimiento esencial de la investigación que se efectúa en la Escuela Nacional de Trabajo Social, generando un espacio de análisis y reflexión sobre la misma práctica que Trabajo Social ha realizado a lo largo de su existencia como disciplina social, rescatando los avances, rezagos, alcances, retos, fortalezas, etc., enriqueciendo el aparato metodológico, instrumental y teórico con el que el trabajador social interpreta e interviene en la realidad. Es decir, la investigación será aquel instrumento mediante el cual la disciplina se podrá retroalimentar y fortalecer, por consiguiente podrá generar sus propios métodos y teorías, y ya no tendrá que retomar de otras disciplinas todo este cumulo teórico y conceptual que le sirve de fundamento para interpretar y entender el contexto sobre el cual se desplaza.

Cabe resaltar que una aproximación que brinda la investigación es la teorización, dicho recurso con el cual la disciplina se reivindicaría por completo en el ámbito disciplinar y generaría conocimiento para sí misma, si bien es cierto, la teoría es otro de los puntos sobre el cual se debería reflexionar en Trabajo Social, ya que no es comprendida del todo y por ende no se cuenta con los conocimientos bastos para interpretar la realidad, cimentar un proyecto que se aplica en la comunidad o a nivel regional, o fundamentar una investigación, que a mi parecer es la función primordial.

La finalidad de plasmar estas ideas en las presentes líneas no es para dejar el tema al aire o simplemente hablar de un tema en específico, sino incentivar el ejercicio de análisis y reflexión entre todos aquellos sujetos que forman parte de la disciplina (egresados, la comunidad estudiantil, catedráticos, administrativos, trabajadores, investigadores, etc.) enriqueciendo el bagaje teórico y metodológico de Trabajo Social que lo fortalezca, lo distinga y lo haga crecer como disciplina.

Año con año celebramos al trabajador social, pero hoy día es momento de repensar en nuestro quehacer enmarcado en un contexto social-económico-histórico tan cambiante y devastador, que vuelve al trabajador social un agente esencial para lograr cambios sociales y estructurales. En diversos medios leemos y escuchamos que existen miles de retos para nuestra disciplina, pero del colectivo depende hacerles frente y luchar por una mejor sociedad, y más que eso por un mejor Trabajo Social que responda a todas aquellas desavenencias sociales que se presentan día a día.

Ahora el desafío es reflexionar sobre temas relevantes de Trabajo Social que lo hagan crecer y fortalecerse; uno de ellos es la INVESTIGACIÓN y su papel en la disciplina. De ahí la interrogante… ¿Será una debilidad o una fortaleza? Teniendo en mente que actualmente se presenta una infinidad de problemas de diversa índole (sociales, políticos, económicos, culturales, etc.) y que Trabajo Social posee diversos retos, fortalezas, debilidades, carencias, desafíos, etc., para interpretar, conocer e incidir en la realidad.

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[1] Brain, María Luisa y Volkers, Georgina. La Investigación Sociomédica, sustento de las Estrategias de Intervención del T.S. en Salud, tomado de la página web: http://www.salud.gob.mx/unidades/pediatria/invesm.pdf, fecha de consulta: 8/12/2010.

[2] Kisnerman, Natalio. Pensar el Trabajo Social, una introducción desde el construccionismo, Argentina, LUMEN, 1998, p. 153.

[3] Alvarado, Salvador. Complejidad, investigación e intervención en Trabajo Social, tomado de: La investigación social desde la óptica de Trabajo Social, México, ENTS-UNAM, 2008, p. 30.

[4] Ídem., p. 29.

BIBLIOGRAFÍA

Alvarado, Salvador. Complejidad, investigación e intervención en Trabajo Social, en: Aguilar, Sergio, et.al. La investigación social desde la óptica de Trabajo Social, México, ENTS-UNAM, 2008.

Bautista, Elizabeth. La investigación en Trabajo Social, en: Sánchez, Manuel. Manual de Trabajo Social, México, ENTS-UNAM, 2009.

Brain, María Luisa y Volkers, Georgina. La Investigación Sociomédica, sustento de las Estrategias de Intervención del T.S. en Salud, tomado de la página web: http://www.salud.gob.mx/unidades/pediatria/invesm.pdf, fecha de consulta: 8/12/2010.

Kisnerman, Natalio. Pensar el Trabajo Social, una introducción desde el construccionismo, Argentina, LUMEN, 1998.

Soriano Rodriguez Veronica
Número de cuenta: 408097026
Estudiante de 7° semestre
Grupo: 1712